兼职教师工作总结_工作总结/汇报_总结/汇报_实用文档。兼职教师工作总结

　　兼职教师工作总结 篇一：兼职教师教学工作总结 1 铣工教学工作总结 教师：牛广义 作为铣工实习指导教师,对于铣工专业技能培训与生产 实践的差距有切身体会.主要实习内容是传统的简单常规操 作,与现代制造技术相差甚远,加之实习条件艰苦,学生在学 习过现代制造课程后明显表现出对铣工的实习积极性不高 , 甚至出现抵触情绪 , 在实习中完全处于被动状态 . 他们普遍 认为铣工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需 求产生了极大的差距 , 应该取消这种落后的加工方式 . 对这 种不正确的观点应引起足够的重视,众所周知,铣工是机械、 机电等专业人才不可缺少的基础性技能.如何教好这门专业 技能课,应该怎样组织好实习指导？通过教学实践和不断的 思考,我认为,要做好这项工作,应抓住以下六个方面： 一、明确学习目标,激发学习兴趣 我校为职业类学校 , 学生素质和普通中学相比 , 差距较 大.对机械专业而言,学生基础多数较差,且具有一定的厌学 情绪 , 一些学生就只想混张中专或大专毕业证书 . 文化课不 必说 , 专业理论课也不认真学 . 铣工这门课虽然是专业技能 课 , 但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病 . 有的同学怕 吃苦受累 , 学习不用心 , 干活不认真 , 这样下去 , 根本达不到 实习的要求. 为了圆满完成实习指导任务 ,使学生掌握有效实用的专 业技能 ,要让学生明确学习目标,激发学习兴趣,在铣工教学时, 我并不是上来就把学生带到铣工车间开始讲解 ,而是先开一 个动员会 , 强调上述观点 , 使学生认识到铣工技能实训的重 要性,真正在内心觉得有必要学好练好铣工技能. 二、分解铣工实训目标,作到心中有数 学生光知道了“为什么学”还不够. 实训目标, 学生对自己每次课程平时不良学习习惯的影响 ,如果仅 有一个总体达到的技能练习要求不够清晰 , 缺乏紧迫感 , 新 鲜劲一过 , 又会懒懒散散 . 因此 , 有了掌握铣工技能的愿望 , 还要让学生对总体实训学习的内容,各阶 段要掌握的技能目标有所了解 , 作到心中有数 , 知道自 己在何时应该具有什么样的技能 . 这样 , 学生就不至于简单 的以为时间还长 , 对自己反复的动作练习感到枯躁单调 , 对 照分解出的每个阶段技能目标 , 明白自己技能的不足之处 , 提升自己的技能水平,有了时间意识,产生一种紧迫感. 三、 培养基本操作技能,打牢基础 基本操作技能是专业技能分解(转 载 于:校园 生 活: 兼职教师工作总结)后的局部动作,这些动作相对比较简单, 容易掌握.通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单机 械的模仿,到逐渐地熟练掌握.在这个过程中,学生会出现较 多地失误和多余动作 . 教师如不能及时发现 , 一旦养成习惯 就难以纠正.因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生 姿势动作的正确性 , 及时指出问题 . 当学生能初步掌握了基 本操作技能后 , 随着练习的深入 , 动作连贯 , 协调一致 , 不再 需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手让 学生自行练习. 铣工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、 钻孔、扩孔铰孔、攻丝等.其中的锯割和锉削又是非常重要 的基本功,这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才 能形成.以锯割来说,许多学生刚开始可能并不是太重视,凭 着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累的胳膊、手发酸, 锯出的锯缝歪歪斜斜 , 参差不齐 . 实际上 , 正确的锯割动作 , 从锯条的安装 , 起锯的方法 , 锯弓的握法 , 站立的部位 , 身体 与胳膊运动的配合 , 用力的速度与大小 , 眼睛的注视部位都 密切有关.正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力,这样 才能进行一连几个小时的练习.学生刚开始要对这些方面反 复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,并且随 着大量的练习 , 逐渐提高锯割的精度 , 减少为下道锉削加工 所留的余量 . 比如锯割后的切削余量大约达到 , 这样才算打 牢了锯割的技能基础 . 再比如锉削加工时 , 学生对锉刀的握 法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的 掌握也都需要大量的反复练习 . 锉刀能否端平 , 更是一个需 要反复观察、反复纠正的训练,学生对自己姿势是否正确往 往会“当局者迷”,通常要安排两人一组,互相检查.只有当 随手端起进行锉削都能基本做到水平,才能进行更高的练习。 四、培养感觉技能,锻炼反应能力 感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能 ,不同 专业有其特殊的感官要求.如汽车修理工能凭听觉判断发动 机工作是否正常 . 在铣工技能实训中 , 仅仅掌握基本操作技 能还远远不够 . 铣工的操作主要用手来完成 , 培养出一定手 感就更为重要.感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工 件的质量和速度 , 体现了学生的技能水平 . 对初级技工考核 而言 , 加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级 . 学生要对自 己的下手有一定分寸 . 以锉削为例 , 学生需要了解当自己分 别采用大板锉、中锉与油光锉时,每次锉削的锉削量大概值, 以免下手不分轻重,开始尺寸超出,忍不住用力连锉几下,就 把工件尺寸锉小了.这就要求学生多动手、多检测,多思考, 多观察 , 通过科学训练 , 熟能生巧 , 循序渐进 , 逐步培养出一 定的感觉技能 . 一般情况下 , 熟练的学生在锯割后留下约的 余量,使用大板锉连锉十次左右,将余量减少到约,然后使用 中锉再锉削十余次,余量控制在左右,最后用油光锉修整. 五、注重综合操作训练,有针对性进行课题练习 在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各 种单项操作技能有机地结合在一起 , 进行综合训练 , 培养学 生的综合操作技能 , 这是铣工技能训练的又一重要阶段 . 教 师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练 习 . 这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力 , 加深对知 识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生 巧 .